教学写作是教师专业水平获得螺旋式上升的重要力量源。基于校本的教学反思写作同样需要技术支持和专业介入。于是，研修班在学员的反思写作阶段，运用了“一文多磨”研修策略，具体操作要点如下：一是磨写作过程。根据前期学习和实践所得，学员进行思考提炼，确定主题并拟定提纲；导师“面批”审核文题布局；学员独立创作并初始修改，进行“冷处理”并后续完善； 导师“坐诊”并再次指正，学员“消化”并二次修订；导师“复诊”并全面“复查”，学员再次研习并完善细节。如此因文制宜，循环往复，确定“磨文” 次数，使之渐臻完善。二是磨写作内容。磨主题， 和研修专题紧密关联；磨框架，谋篇布局能化解主题；磨课例，课例选择能印证主题；磨思路， 论点罗列能凸显逻辑；磨表达，语言陈述能诠释观点。这样的“磨”是为了达到文之“理”、文之“美”，是真正意义上体现“表里相济”的“多磨”。至此，青年教师受益的不仅是一篇较高质量的科研论文，更重要的是经历了科研写作的全程“打磨”，从而提升了科研能力。