基于校本的青年教师专业研修指向于个人教学能力的提升，指向于个人成长路径的开拓。为此， 研修班引导学员在研训的过程中适度功利，重视结果，讲究直接效益。一是引导出成果。成长需要内外发力，既要外力助推，又要内力驱使，而设计任务引导出成果，借助外力倒逼出成果，可使学员找到方向感和目标感，同时更能激活其自身发展的动力。故此，研修班指导学员制订个人成长规划，确立阶段研训目标，设计专业成果形态。于是，优秀的课例、经典的课堂、精辟的笔记、优质的论文都列入成果的表现形式，并定期进行发布。二是引导出手段。借师训班之动态势头， 学校制订出台学员考核守则，推动学员强行入轨，即制度助推，过程跟进，阶段考核；学校发布校级骨干教师评选办法，开辟专业层级上升通道，激励青年教师积极申报对标找座，谋求自己的位置。事实证明，外显的成果也能促进内在的提升，毕竟，青年教师的专业成长还是需要“内外兼修” 式的整体抬升。