学校肩负传承并传播人类文化之重任，也理应是文化之地。文化之于学校，犹如空气之于人，不可触摸，然而可感，似一股无形的力量，影响着师生的心灵和行为，推动着学校的发展与成熟。学校文化，已成为学校“发育成长”的内生动力，成为学校可持续发展的本源根器。而这，也已成为当下办学者的共识。

然而，不可否认，现实中呈现这样的怪象——成人和儿童，作为办学主体，被置于割裂或对立的两端，没有成为相互统一、相互共存的一个整体。表现在学校文化建设中，办学者秉持成人的理念和思维，关注成人的感受和体验，植入成人的行为和方式。而儿童这一核心对象，其思想、判断、体验、需求得不到充分的重视和满足，倍遭冷遇甚至被忽略。学校办学应有的儿童立场异化扭曲甚至被抛弃。于是，在这种意识导向下的文化建设，我们只能定义为“伪装的文化”或是“表面的文化”。因为，其没有深入到办学的关键主体——儿童的身体和心灵，没有追溯到办学的本源价值——学校为儿童而存在。