课堂教学是一个系统工程，需要整体设计，而设计往往决定了教学实施的走向和成效。因此，教学设计在教学实践活动中起着前导作用，具有预知性、前瞻性和指引性。研修班导师通过开展“从手中有本到目中有人”的教学设计专题学习和培训，帮助教师确立设计理念，增强设计意识， 提升设计能力。于是，厘清单元设计、课时设计、学案设计等不同的教学设计类型及其内在关系， 成为提升设计力的基础课程；针对“学为中心” 主题开展教学设计的要素解构、逻辑架构、流程连构，成为提升设计力的必由路径；基于现行教材的材料分析、学情分析、目标分析、评估分析等实证解析成为提升设计力的“临床试验”。设计力的全面提升，使教师在实施课程时做到“胸有丘壑”，而这，便可为教师课堂教学效益的提升提供前置条件。