教科研中心组开展关于“青年教师交流诊断”的研讨活动

    青年教师是教师群体的中坚力量和发展希望，他们的专业化发展对教育自身的发展至关重要。　青年教师只有努力提高自身的文化素养，丰富自身的知识底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在自身实践中历练，才能促成自身的专业成长。
    11月16日下午，在汇贤楼四楼会议室，我校召开了关于青年教师交流诊断的研讨活动，会议主题是教科研中心组的老师们分享与青年教师交流诊断的过程、经验、成果、不足等，谈一谈诊断内容、诊断过程中碰到的问题，引发其他教师对于青年教师教育、教学问题的深入思考，从而促进青年教师的快速成长。
    岳兆麟老师结合自身的教学和青年教师共同探讨，分享自己在课堂中的处理方法和对策，并且聆听他们自己的想法，鼓励他们勇敢地去尝试，有些可能还不够成熟，但是每一个人的课堂也不应该千篇一律，有自己的特色与风格，适合自己的，适合学生的才是最重要的。
    沈林琴老师指出对于后进生的教育，首先我们要挖掘他们身上“闪光点”，给予鼓励。每一个孩子都有自己的优点、长处，我们要给予鼓励，给他展示的平台。再者对待后进生应该因材施教，树立信心。教师在布置作业的时候要区别对待，让孩子通过努力跳一跳能够摘到果子，这必定会重新点燃孩子的信心希望。
    杨赟老师指出对于英语学困生我们可以引导学生们进行小组合作，互帮互助。借助同桌操练、小组活动、情境表演等，将优等生与学困生组成“黄金搭档”，引导他们互相帮助。还可以进行分层教学和分层作业设计。通过分层作业的方式，学困生们在完成家庭作业时会越来越有信心，从而能能够有效的缩小两级分化的现象。
    这次的诊断活动无疑为青年教师的成长起了不可磨灭的推动作用，帮助他们思考和反思自己的课堂教学，成为一名研究型和发展型的教师，树立终身学习的观念，促进课堂教学的综合能力，并在课堂上形成一定的独特风格。