青年教师教育、教学问题诊断活动方案（试行）

思贤实验小学2020—2021学年第一学期

我校自2014年8月开办至今，每年都有几十个新教师加入进来。而青年教师，特别是新教师在工作中，难免会碰到教育问题、教学难题，这常常令教师们感到手足无措。正所谓“旁观者清，当事者迷”，要解决自己的教育、教学问题，最好有教学经验丰富的老师给以分析和指导。而我校的教科中心组成员，正好可以担负起这样一项指导工作。于是，为了发挥教科中心组成员的指导、辐射作用，为了提高青年教师的教育、教学水平，我校教科室特开展青年教师教育、教学问题诊断活动，具体活动过程如下：

一、活动范围：30周岁以下（1990年1月1日以后出生的教师）青年教师。（其余教师自愿参与。）

二、活动原则：问题导向，角色平等，共同提高。

三、活动目的：对话式诊断活动尊重老师的已有经验，关注老师的个性差异，注重营造民主、平等、互动、和谐的研讨氛围，真正把教师在教育、教学实践中遇到的问题带到研讨现场，通过同行之间的主动参与、深入对话，达到解决问题、优化教学的目的。

四、活动过程：

1.问题描述（青年教师）

学校青年教师提出自己在教育、教学实践过程中碰到的难题或疑惑，并填写《思贤实验小学青年教师教育教学问题诊断申请单》。问题描述要求具体、详尽，完成后交学校教科室。

2.分析诊断（教科室、中心组成员）

学校教科室认真查阅教师的《问题诊断申请单》，并进行汇总分类。根据“先重后轻、先急后缓”的原则以及问题描述的质量，择优选取老师的《问题诊断申请单》进行分析诊断。此项工作主要有学校教科室和教科中心组成员完成。

3.思想碰撞（青年教师、中心组成员）

教科中心组成员在分析教师提出的“问题”后，形成解决问题的方法，并与申请诊断的教师进行面对面的互动交流。在交流过程中，通过思想碰撞，智慧共享等形式，青年教师及中心组成员既达成解决问题的共识，又实现共同提高教育教学水平的目的。

4.行为改善（青年教师）

青年教师通过“问题诊断”，改善自己的教育教学行为，切实解决所遇到的教育教学难题，并在教育教学工作中践行新的工作方法。

5.策略生成（青年教师）

青年教师根据“问题描述、分析诊断、思想碰撞、行为改善”这几项工作的实践情况，形成“提出问题、分析问题、解决问题”的过程性资料和经验总结。经验总结可以为教学案例、教育叙事、研究报告、教学论文等，形式不限。所有材料交学校教科室。

6.后期跟踪（教科室、中心组成员）

青年教师在后期的“行为改善”及“策略形成”的过程中，教科室及中心组成员要继续做好观察和指导工作。一旦出现新的问题，需及时指出，并再次做好分析诊断工作。具体指导方式依据问题诊断情况再行制定。

注：本方案自2020年9月起试行，并在试行过程中不断修改、完善。

附：青年教师教育、教学问题诊断申请单。（见反面。）

思贤实验小学教科室

2020年9月

青年教师教育、教学问题诊断申请单

苏州市吴江区思贤实验小学

注：1.本表格可根据内容自行调整单元格的大小。

2.“诊断过程”和“生成策略”这两项待问题诊断过后再行填写。