评价具有导向引领功能，往往影响到培养什么人和怎么培养人的命题。传统评价往往着眼于一点——成绩，以分数论成败，以片面盖全面。这样的导向在我们看来往往趋于误导，使师生在畸形的教育路上越走越偏，办学离教育的根本目的越来越远。对学生评价而言，我们要“既见树林，又见森林”，既要看到学业成绩的重要性（因为量化的指标和学生素质的发展没有根本上的矛盾），又要看到全面均衡发展的合理性（因为人是全面的人，人的成长过程不能只有分数）。基于这样的认识，我们尝试重新设计校本评价项目，力求体现适切的导向性。学校秉持校训精神，顺应育人目标，架构了以“成思贤贤童”为主题的评价系统，该框架由常态化的“每月一贤”评比、阶段性的“六贤儿童”评估、学段性的“最美贤童”评选和总结性的“新贤奖”开评等评价项目组成。各项目均有独立的实施方案——评价内容、评估要求、达成标准、操作细则、参与方式等要点完备充分，师生有据可依，有向可导。各项目在目标指向上又具有内在逻辑性，遵循由易及难、从低到高、由点到面的学生身心发展规律和交叉反复、巩固积累、螺旋提升等学生身心成长特征。整个评价体系不颠覆传统，又有别于传统，全面客观，呈现过程，指向发展，成为思贤小学“贤文化”建设内容的一个重要组成部分，成为推进学生综合素质扎实发展的有力抓手。