士有百行，以德为首；小成靠智大成靠德。人之德性至关重要。教师的职业特点决定了贤德、贤良必然是其从业的首要操守。师风正则校风正，师风败坏则校风不正。思贤开办之初即将教师的师德锤炼和师爱孕育定位为学校的“1号”工程。学校力行“师者父母心”和“做仁贤之师”的训导，开展教师“修心”行动，引领教师做一名有良心、有良知、有良谋的贤者——优雅的文人。学校倡导管理者首先当好服务者，全方位的服务，精细化的管理，导致做思贤管理者“很累”成为一大“恶名”，但教师感于心化于行，示范引领效应不言而喻。学校进行另类的师德熏陶——每学期分批组织教师前往特殊教育学校进行别样的体验，体验特殊儿童教育的不易，感受特殊教育人的爱心，产生的心得体会成为自我反思的标尺。学校每年度进行“最美贤师”评选，参与度广、影响力大，因郑重而激励人心。学校每学期和每一位教师进行深度交流，接地气，近人情，走进教师心灵。修心行动促成了教师的凝心聚力，砥砺前行。“修心”的同时引导教师自觉“修趣”，把校园生活过得饶有生趣，将教师职业做得趣味横生，让教师做一个有情趣的育人者。丰富多样的教师社团——瑜伽美容、烹饪插花、摄影书法等，陶冶教师情趣，提升教师修养。全员参与的办公美境行动——共同策划，共同经营，环境美化，品位提升，在合作交流中增进彼此的友谊和情感，让办公室成为温馨的家园。多元主题的联欢互动、文体活动、外出远足，无一不是在感化教师，修炼教师，导引人生境遇，丰富人生色彩。办学者良苦的用心必然使教师深受感动，必然能激发出前行动力，必定能形成良好风尚。而这种风尚便是氛围，便是气场，便是文化。师者，当在这种文化环境的浸润中自然形成某种气质。久而久之，这种气质必定会带上思贤的烙印，散发出思贤的韵味，这终将成为贤文化的独有表现形式。