儿童天生向真、向善、向美——儿童的好奇和探究来自其向真的本性，儿童的同情和怜爱来自其向善的本源，而其对涂鸦和花果的偏爱则来自其对美的渴望。同时，儿童除了用身体感受体验宇宙、世界、自然之外，还有一条重要途径便是阅读。通过阅读来认识未知、探索奥秘、感受人生。有句话说得好——一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读是儿童的天性，也是其成长过程中不可或缺的环节，阅读对于开启心智、增添学识、滋养精神、丰富人生有着无法比拟的替代作用。于是，贤文浸育便成为贤文化建设的一项重要内容。一方面是学校建立书目合理引导——根据儿童的年段、认知、喜好、需求来制订相应的书单目录，进行亲子阅读、师生共读、家校互读，让贤文共阅成为一种习惯，让成人和儿童共同走进书香世界。另一方面是学校开辟路径多样参与——贴近儿童实际，顺应儿童需求，采取儿童阅读的多样范式，如班级图书漂流、开放式智能图书馆、晨诵必修课、读书故事发布会、趣味剧本表演等，让阅读通过自然而然的途径进入儿童的视线，进入儿童的学习，进入儿童的心理层面和精神世界。还有就是学校搭建舞台释放天性——积极能动是儿童与生俱来的天性，贤文化建设充分保护学生的这种原生动力，阅读也不例外。比如阅读节系列活动便是儿童阅读的“精神大餐”而令人向往；书香班级的评选促使全体成员自觉投入而其乐融融；“小书虫”展示会让儿童释放自身的魅力；《思贤》小报让儿童充分展示学习的果实；“思贤书市”则为热爱阅读的儿童找到精神归属。多样且用心的措施和行动，无一不是指向儿童的精神深处且顺应其心理需求。浸润其间，文化必然发生。