儿童由最初的自热之子到最后的社会公民，是一个身心皆长的动态过程。贤文化背景下的儿童生活，除外显的生活状态之外，还有隐藏其中的动态形象建构，即在成人陪伴下的修身、修心与修行活动，亦即顺应儿童特有的成长轨迹与节奏，合理传递成人文化的要素，最终完成其成长使命——合格的社会公民。思贤小学以“贤童”为文化形象，以“贤”为核心要素，通过内外兼修、导向暗示、评价激励等途径来完成其形象的完整塑立和德性的圆满建构。比如“六贤儿童”要义—— “正、礼、慧、知、巧、进”六个方面分别对应儿童成长的核心素养和发展目标，最终指向于儿童健全人格的构成。①比如贤童修炼过程——必须经历每月一贤——六贤儿童——最美贤童——思贤新贤的身心修行全程，每一个阶段均有符合儿童特征的评价指标和具体性征，充分体现人的成长的内在逻辑性和递进性。②贤文化背景下的儿童培育，我们遵循由易到难、从低到高、由点到面的儿童教育规律和周而复始、巩固积累、螺旋提升的儿童身心成长节律。儿童的文化形象既要符合儿童之天性，又要注入其生长必需的精神元素，这才是贤文化包蕴的正确儿童观的实践体现。

形象不是简单的标签和造型，它是由内而外、内外统一的文化意象和显性符号，使人能感受感知，产生自我判断和定论。贤童形象塑立是思贤小学校本文化实践的一种自发行为，他能在一定程度上导引儿童的成长方向和方式。