思贤实小建校五年多，办学和文化同步同趋，一体发展。“贤文化”建设作为学校办学主导和抓手，在提升学校办学水平和促进内涵建设方面，起到了“孵化器”和“助推器”之功效。由蓄力到发力，五年即建成吴江区模范学校。

第一个五年，思贤实小在重点围绕强规范、建制度、夯基础、练内功、稳质量上下功夫，取得基础性成就。第二个五年，思贤实小试图在内涵发展和品质提升上求突破、图进阶。于是，课程建设，课堂建设，国家课程的校本化高质量实施，便理所当然纳入思贤实小的视野和领域；于是，立足课堂，变革课堂，重研课堂，便成为思贤实小的主攻方向；基于校本、基于师本、基于生本，“思维型课堂”建设项目，便在校内骨干群体和校外专家团队的内外合力下，应运而生，并在思贤的办学园地中播种培植，孕育待发。

为促进“思维型课堂”项目的落地生根，破土而出，使之成为学校持续发展的又一内生动力，思贤实小特邀江苏省教育学会杨九俊会长、吴江区教育学会沈正元会长等专家来校作课程建设指导工作。

校长汇报

金培雄校长指出，“思维型课堂”的本质，是以学生思维为主线，注重学生思维活动的成效，是达成课堂效益最大化的重要方式，也是落实核心素养的有效途径。这一课堂变革项目，正是试图清除当下课改背景下依旧存在的课堂教学顽疾，回应国家、省市教育部门提出的教育要注重学思结合、知行统一、因材施教等原则（而学思结合的本质就是在课堂教学中注重学生的积极思维和深度思维，培养学生的思维能力和创造能力），符合本校个性化办学的现实要求而产生的内涵建设项目，更是顺应了国家社会对未来人才培养模式的改革需要。汇报中，金校长还就“思维型课堂”建设方案的概念界定、基本要义、目标价值、操作路径等具体内容进行了详尽的阐释和表述。

专家指导

杨九俊会长认真听取了金校长的汇报，并结合思贤实小的情况，给予高屋建瓴、精辟入微的指导。他从课程规划、课程管理、课程实施、课程评价、课程修正等方面对思贤实小的课程建设进行了修正和点拨，又例举了多所学校在课程建设方面取得的成功经验，希望思贤小学要以自己学校的校本文化传统为基础，以课程建设为抓手，在探索“学科育人”的同时，整体推进学校课程文化建设。

沈正元会长的指点精当到位、切中肯綮。他指出，学校的整体课程体系应该以培养学生的核心素养为目标，课程建设最终要落实到课堂主阵地上来，回归到学科育人的主战场上来，思贤的课堂教学改革项目，具有现实意义又有发展价值，值得深耕与探究。而思贤的课堂教学改革要遵循“学为中心、深度为本、整体设计、学科育人”的大原则，关注学科共性与个性，观照当下和未来，最终指向为每个学生的全面发展提供支持。

专家的指导，拓宽了思贤实小项目团队的思路，使国家课程校本化实施项目的顶层设计更完善、更科学，并为下一步的落地、落实、落细提供了清晰的路径。在专家的引领下，思贤实小将继续梳理、思考、探索，建构出真正属于思贤师生并服务于师生发展的课程体系。