专家引领明方向,课程建设显特色 ——思贤实验小学课程建设指导活动
日期:2020-05-03 00:00:00  浏览量:248

为促进课程校本化实施,引领和提高学校的课程执行力,形成具有本校特色的基本课堂教学范式,我校邀请教研室专家对课程建设进行专项指导,进一步探索课程体系建设,以提升学生综合素养,提高学校办学品质。

语文

423日下午,区教研室徐国荣副主任与我校语文课程建设组的老师们齐聚一堂,对课程建设进行精心的指导。

“学”为中心    优化课堂

活动中,首先由王蓓伦副校长根据对上学期课堂教学改革活动中的收获与反思进行了总结汇报,同时对下阶段工作方案提出了建议。

随后,教研室徐国荣副主任结合语文学科的特点,深入浅出地给大家提供指导意见。徐主任指出,语文教学应在传统教学的基础上进行改变、压缩、优化,加强学生的“学”,用“教”启发学,点拨学,推动学。我们要通过编写学案,不断思考将语文要素融合于“学”,在具体的实践中提高教学能力,丰富学生语文经验。老师们认真聆听,积极参与讨论,收获颇丰。

师生共读    共纳经典

另外,徐主任又对我校课外阅读课程的实施进行了指导,为师生共读整本书的活动形式提出了建设性的建议,给我校语文老师开展课外阅读项目打开了一扇窗。

数学

422日下午,我校邀请了教研室凌建青老师,带领青年数学教师,一同踏上了“课程建设研讨”之旅,共同探讨教学目标这一永恒的主题。寒假期间,凌老师就“单元整体解读”这一话题,布置老师们提前思考,并做好交流、讨论准备。

目标分层,助力有效课堂

凌建青老师以“回到教学目标”为主题,从“树立目标意识”、“目标分类”、“依据学情定目标”三方面,向大家分享他的经验和教学案例。凌老师要求教师要树立目标意识,设计教学目标既要从小学数学教学的总体目标出发,体现知识间的层级递进的关系,同时也要联系课时目标的教学需要分层设计教学目标。

思辨前行,拓展成长平台

在凌老师的引导下,我校青年教师结合自己的教学,畅所欲言,谈了自己的收获和思考:教学目标分为结果目标和过程目标,显性目标和隐形目标;在设计教学目标时,要融合10个核心概念,培养的学科素养;教材呈现的逻辑起点是同步的,一致的,但学生因个体差异形成的现实起点是不同的……

对于老师自身而言,无论是目标的设定,还是对学情的把握,都能有较大的跨越,做到有辨析、有交流、有感悟、有体验。

英语

422日上午,思贤实验小学英语组部分成员参与了英语课程校本化实施研讨交流活动。

汇报成效展未来

  首先由姚卫芳副校长汇报了英语组教师在低、中、高段实施词汇教学的一些做法,取得的成效和存在的问题。随后区英语教研员凌云璇老师对我校今后如何围绕该课程的校本化实施开展教学和指导学生活动进行了有效指导,对教师提出了新的希望和要求。

课程阐述新起点

陆舜娟副校长针对“主体式活动在小学英语低年级英语教学中的运用研究”课程实施的开发思路、如何推进、预期效果等方面进行了阐述,凌云璇老师肯定了该课程实现的价值,同时指出:老师在研究主题式活动时要认真解读教材,结合课前、课中、课后三个方面进行设计相关活动,要注重活动设计素材的选取,构建“主题式”教学。

教育是一项需要积累沉淀、深耕细作的匠心工程,更是关乎孩子未来、不容有失的未来工程。本次课程建设指导活动的开展,既是对学校前一段工作情况的总结和提升,也为今后课程的规范化、常态化实施指出了更为明确的方向。